「我們也來找阿寶！」－－【寫作閱讀分享】課紀錄~06Nov2006

轉眼，竟然也快上了一個月的「我們也來找阿寶」的【寫作閱讀分享】課。已經有同學的檔案，慢慢、慢慢的累積起來。我開始想像這些檔案交回某些同學手中的模樣。所以，也告訴自己，好像沒有理由再拖延，記錄這些珍貴的過程。
這門課，歡迎你隨時進入，隨時離開。
只要你感覺對了，就來，就走。

＊每次來課堂，都要做的一件事情
在這門課，每一次在我們圍坐的桌前，都會擺著一疊白紙。這些白紙，是隨時任同學取用，用來做任何跟紀錄、書寫、隨堂小練習用的重要工具。還會攤擺著許多鉛筆。當然，你也可以用自己經常慣用書寫的筆，或者你也可以準備自己高興用的鉛色筆、蠟筆、有顏色的筆，隨你高興。
每一次，無論多少人來到這堂課，我們都要先做一件事情，當作今天課程的開始。就是，每個人都拿一張白紙，寫下自己的姓名、職業（如果沒有職業，就略過），以及這一個星期以來你做了些什麼事情（當然如果你沒有每星期都來，就隨意抓個最近的時程）。
寫完之後，我們會讓同學交換，把自己手上拿到的那張紙，唸出來。這一方面是讓大家認識彼此，另外，也可以聽聽，從別人口中唸出來的自己，是什麼感覺。
然後，所有這些寫著每個同學自己的珍貴紀錄，會被我保留起來。等待，有一天，也許是一個月，也許是兩個月，我會還給你們，讓大家回溫一下，這麼一段時間以來，自己走過的一些些痕跡。
＊每個人進入這門課，都要做的一個練習
這個練習，在每開一輪新的課程，每換一輪新的同學（目前就這兩輪），我們會在課堂上一起做。做完之後，我們也會彼此交換，然後唸出來，分享。如果，中間有加入的新同學，那麼我們會讓新同學帶回家慢慢做，下次帶來課堂，讓某個同學幫忙唸出來。
這個練習，可以幫助自己比較快一點了解自己「成長」、「生活」至今的狀態，無論是身體的、生活的、記憶的……種種。
在這裡，可以下載這個檔案，如果你有興趣，也可以做做看。
但是，我要強調的是，這個練習，有沒有經過分享，是會有差異的。關於分享，能夠給我們的幫助，接下來還會講得更多、更多。
＊關於閱讀
由於這門課主要能夠開始，是因為《找阿寶，玩創意》這本書。因此，目前我們在這門【寫作閱讀分享】的課程裡，緩慢地進行這本書的練習。每一次來一個新的同學，我們都會讓已經上過一些些的學員，試著告訴新學員，「找阿寶，玩創意」是怎麼一回事。但是，其實沒有一個人（包括我自己）每次講得都一模一樣，也沒有一次，我們能夠完整的表達，這本書、這個工作坊，是怎麼來的，要怎麼進行，它的背景是什麼，它又在做些什麼？
但是我依然會讓同學試著去講述它。閱讀，是我們用來溝通彼此的一個引介，「轉化」，才是閱讀之後，我們要做的事情。
通常，能「讀」一本書、一個故事，跟能「重述」一本書、一個故事，是兩回事。很多人以為「讀」完、「聽」完、「看」完一本書、一個故事，自己就記得了，但是，記憶是一個曲巧的東西，它不是那麼容易的被說出來。
這件事情，我們通常經過課堂上一個練習：重述「耳熟能詳」的童話，來讓大家了解自己的記憶與述說、表達的鏈結之間，發生了什麼事情。
所以，在這兩輪的課堂上，我們試著讓同學輪著說《白雪公主》、《睡美人》，以及《小紅帽》的故事。
效果（笑果）非常好。
因此，從這邊，我們開始了「閱讀」通向「陳述」，然後要再通向「書寫」的旅程。
＊關於寫作
目前為止，我們所做的事情都不是為了要通向「尋找一個未來的大作家」這樣的目的前進（事實上，這門課程的目標也不是如此，所以，如果你想當未來的大作家，可能會覺得我們的課程很不「專業」）。
通常，識字就應該會「寫」，這是某一種我們能夠接受的印象。但是，寫，拿一張白紙，讓你沒有目標的寫些什麼，可能就會變成一種困難。這門課的「書寫」部份，分成三個部份：一個是課堂上的隨堂練習，一個就是每堂課程結束之時的自由書寫，以及每次的回家作業。這些練習都很簡單，很容易完成。有些甚至分成兩個階段完成。
1. 隨堂練習：隨著課程的前進，會累積一個個不一樣的練習。目前，我們做過的隨堂練習有一個是：「為自己設計一張有起點與終點的車票」。
這個練習的來源是《找阿寶，玩創意》這本書裡的第13頁。但是我們稍微做了個變形，這個車票，可以是夢幻票，不一定是現在科技所能達到的旅程，也可以是很實際的旅程。
所以我們有像
D這樣的旅程

隨時都可以從外在的自我通往內在自我的車票

有像Lin的旅程

從地球表面通往月球背面，有著毛茸茸的、溫暖的心的旅程

以及F這樣把所有夢想的旅程通通都一網打盡的超級車票

2. 自由書寫：自由書寫一開始做的時候，並沒有想像中的容易。一般來說，我們對於「寫」這件事情，很在意「好不好」。所以，通常做完自由書寫之後，我常常會聽到同學的反應是：「我寫得好爛喔！」
沒有這種事情。無關於好或壞。
這門課的自由書寫，是利用書裡面所附的60張阿寶卡，每次每人抽一張卡片，做自由書寫的練習。自由書寫是所謂「第一念」的書寫，腦袋裡浮現的念頭就馬上寫下來，而它的重點只有一個：不能停。
光是中間不能停筆這件事情，從做自由書寫的同學身上，包括我自己身上，就意識到這件事情不是那麼容易。但是，每個禮拜做下來，我驚喜的發現，原先受到意識捆綁很強的有些同學，已經慢慢浮現與第一次截然不同的文字感受。
做完自由書寫，如果有時間，我們會馬上讓同學分享著看。如果沒有，那麼就下次來到課堂時分享。
我自己呢，發現第一次人最少時，自由書寫的效果最好，因為那時受到的外界干擾比較少。
所以，這也提醒我自己，下次進行自由書寫之前，要讓大家的位置是可以先有個不受干擾的距離，深呼吸、準備好了之後，我們再開始。
自由書寫目的，在於讓書寫這個動作可以繞過意識的運作，讓潛意識得以透過手中的筆浮現的一種方法。它通常會被運用在藝術治療、心理分析與諮商的領域裡。但是，我們在這門課程裡，並不是要用來做心理分析或任何的解說、治療，在這門課程裡面，自由書寫的最大目的，是透過這個動作，逐漸打破我們尋常的意識邏輯與語言慣性。這對於長期受到經驗與意識捆綁的成人，重新尋找書寫的位置，是很重要的。
3. 回家作業：回家作業有兩種，一種是很容易進行的，一種是需要時間思考的。前面那種，通常是為了增加對生活的、周遭的敏感度；後面那種，則是為了緩慢的讓自己重新組織所有對於文字的、生活的、內在外在而給的寫作練習。有些作業很容易，有些結合兩者，分成兩階段進行。
比較容易的像這種：
a. 找到一個讓你放下手邊工作的理由：這是來自書裡的第7頁的小練習
這個作業，是個實踐，也是個將這個實踐記錄下來的練習。它很容易，可是有時也不是那麼容易。試著在生活、工作很緊繃的時候，做這個練習。今天，你為了窗外的陽光，放下手邊的工作了嗎？或者為了煮一杯讓自己放鬆的咖啡，放下手邊的工作呢？
b. 在你每日行經的路途中，記下10個具體的物件。越具體越好。
然後，下次同學將這10個具體的物件帶來課堂之後，我們又彼此交換，讓大家帶回家，將別人寫下的物件，編織成你自己想像中的旅程。旅程裡，都要出現這些東西喔！
比較難的像這種：
a. 題目：媽媽
這裡的題目，雖然是來自書裡面的第11頁，但我們並不要求學員書寫「具體的」、「自己」的媽媽。因此，學員可以任意的虛構，以誰的角度都可以。當然，要寫自己的媽媽，也可以。
b. 題目：從鼻子、眼睛、嘴巴、皮膚、耳朵這幾個器官中挑選一樣，然後在你尋常經過的路徑裡，重新做一個小旅程。
這是來自書裡面第15頁的練習的小變形。書裡面的練習，有一個特殊的目的是：「為自己想要的東西」找一個新答案，但是，我們這門課程裡卻是利用這個練習，重新讓學員運用想像力去書寫，當自己只用這五樣器官裡的其中一樣來探觸自己每日慣常經過的路途時，會有什麼樣新的結果出來。
關於分享：
首先，這門課程除了回家做的「寫作練習」，是直接交給我之外，其他的隨堂練習、自我介紹、自由書寫，都是會在課堂中（交換）唸出來一起分享的。當然，這只是形式上的。真正的分享產生在每個人的內在。
要重頭來講，這門課程跟文玲老師在花蓮的工作坊最大的差異之處。
這不是一門在遠離自身日常生活的某個遙遠的地方所開設的課程。就如《找阿寶，玩創意》，是在離台北有一點距離的花蓮。當你離開自己原來慣性所處的地方比較遠時，你打開自己的機率就越大，越容易傾吐、交付，然後在這段時間，強壯自己之後，回到你要面對的生活。
但我們不是在花蓮，我們在離台北很近的永和。
因此，每一次從這門【寫作閱讀分享】走出去，你面對的就可能是空蕩蕩的，你不想回去的家；可能是疲乏至極，一點都不想面對的工作；可能是，已經無法再繼續的同居伴侶；可能是，讓你心碎的某個答案……我們都在這個生活裡，我們都不見得那麼容易把自己交付出去。
所以，這門課程，不在於多快讓你意識到自己的問題，不在於多快讓你看見生活有多斑駁，不在於多快讓你把自己打開；都不是。
這門課程只希望緩慢的，在每週進行的練習裡，我們一點一點分享自己所擁有的給對方，從別人的分享，自己的文字裡，一點一點的增加對生活的敏感度與自信心。
透過這些練習，我們一點一點的了解每一個來到課堂上的別人，以及自己。於是，這門課程裡的「找阿寶」，跟文玲老師工作坊裡的「找阿寶」裡比較不一樣的事情是，「創意」不是我們首要的，或者終點所要的東西。我們想要尋找的阿寶，是在生活叢林中，還能夠擁有一點生活的敏銳度，與自我對話的、與他人分享的，那麼一些些原本應該屬於我們生活裡應該有的東西。
所以，這門課程裡的所有作業，你在家裡默默的自己做，其實意義並不大。
這是這門課，分享的最大意義在於：聆聽、述說、回應。然後從這些回歸到自己的書寫與閱讀的私密世界裡。